הנושא של היום מאוד יקר ללבי, כמי שהייתה בעבר מחנכת כיתה א' ולימדה קריאה, ראיתי את המאמץ והתסכול של הילדים המתקשים, מה שגרם לי להעמיק בתחום הנוגע לקריאה. והיום אני רוצה לגעת בנושא של מה הורים יכולים לעשות כדי לחזק את כישורי הקריאה של ילדם.
מודעות פונולוגית
הכנה לכיתה א' לא מתחילה בגן חובה אלא כמה שנים לפני. והיום אני רוצה לדבר על מה הורה יכול לעשות כדי לחזק את כישורי הקריאה של הילד. אני רוצה לדבר על משהו המכונה מודעות פונולוגית שהיא המודעות המפורשת לכך שמילה מורכבת מצלילים. ולא רק שמילה מורכבת מצלילים, אלא באמת איך הצלילים האלה משתווים לצלילים אחרים במילים אחרות (כמו חרוזים), איך אפשר לפרק את המילה להברות ולצלילים.
מחקרים עוד לפני כ-20 שנה מצאו שלילדים שמצליחים לקרוא יש כישורי מודעות פונולוגית טובים. ילדים אלה מצליחים לשמוע את הצלילים במילה ולא להתייחס אליה רק כמילה שלמה. לדוגמה, להצליח לשמוע שהמילה "חתול" מורכבת משלושה צלילים: XA-TU-L.
המודעות הפונולוגית מתפתחת ב-3 שלבים – רמות. הנה הפעילויות שתוכלו להתחיל ליישם עם ילדכם בבית כדי לראות את כישורי הקריאה שלו מתחזקים:
הרמה הראשונה היא רמת החריזה. רמת החריזה היא לתת את תשומת הלב שלנו לסוף של המילים. לדוגמה, המילה "בלון" מתחרזת למילה "בלון" XA-LON/BA-LON . רמה זו מתאימה לילדים קטנים בשביל להתחיל לעורר אצלם את ההתייחסות לצלילי המילים. הפעילו את ילדכם בפעילויות חריזה, ממליצה לעשות זאת עם ספרים המכילים בדרך כלל הרבה מילים מתחרזות. ובזמן שאתם קוראים את הספרים האלה לילדכם, משכו את תשומת הלב למילים המתחרזות. תבדקו אם הילד מסוגל לבחור מילים מתחרזות.
הרמה השנייה היא מודעות להברה. מודעות להברה היא על החלקים הגדולים יותר הכלולים במילה. לדוגמה את המילה "שולחן" נפרק לשתי הברות SHUL-HAN. רמה זו מתאימה לילדים בגן טרום חובה. אפשר לתרגל זאת עם מחיאות כפיים. הילד מבין שכשאתה מוחא כפיים בכל חלק זה מתאים לכלל שחייבת להיות תנועה אחת, אחרת היא לא מתאימה כהברה. למשל למילה "פרה" שתי מחיאות: PA-RA.
הרמה השלישית היא המודעות לתת הברות. שימו לב שברמה הזו נחלק את המילה שולחן כבר ל-4 חלקים SHU-L-XA-N. מדובר ביכולת לזהות צלילי התחלה, צלילים באמצע וצלילי סיום וזו החלוקה שמתאימה לילדים בגן חובה. החלוקה הזו היא קריטית מאוד בשביל קריאה וכתיבה. לצערי, יש לא מעט בעלי מקצוע שלא מבינים זאת ומתרגלים עם הילד בגן חובה חלוקה להברות במקום חלוקה לתת-הברות. כשילד בסוף גן חובה ועדיין לא מצליח לחלק את המילה לתת הברות זה אחד מהפרמטרים המנבאים שיהיה לו קושי בקריאה וכתיבה.
אני ממליצה להורים להתחיל מגיל 3 לחזק את המודעות של הילד לחריזה, בטרום חובה להתחיל מודעות להברות ובגן חובה לתרגל עם הילד חלוקה לתת-הברות. אם הילד בסוף גן חובה יודע לחלק מילים לתת הברות וגם רכש כבר ידע אותיות (על ידע זה קראו במאמר נוסף) מובטח שהוא הולך לצלוח את רכישת הקריאה.
